한 사회 교사의 교육과정 개발에 대한 사례(instance) 연구
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작성일 23-01-16 09:17
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따라서 장 교사…(省略)
2. 장 교사의 실천적 theory(이론)
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2. 장 교사의 실천적 이론 장 교사는 자신의 인생 경험과 교육 및 교직 경험으로부터 그의 실천적 이론을 개발한다 (노경주, 1998)... , 한 사회 교사의 교육과정 개발에 대한 사례 연구사범교육레포트 ,
장 교사는 자신의 인생 경험과 교육 및 교직 경험으로부터 그의 실천적 theory(이론)을 개발한다 (노경주, 1998)...
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설명
한 사회 교사의 교육과정 개발에 대한 사례(instance) 연구
다. 셋째, “보편적 지식의 교수”로서 장 교사는 논쟁의 여지가 있는 내용보다는 보편 타당한 내용을 다루어야 한다는 강한 믿음을 가지고 있다아 넷째, “중상층 학생 중심의 교수”로서 장 교사는 학습 능력이 다양한 다인수 학급에서는 교수의 수준을 중상층 학업 성취자들에게 맞추는 것이 학급 차원에서 최대의 학습 效果(효과)를 가져 올 수 있다고 믿고 있다아 다섯째, “학생 참여의 고양”으로서 장 교사는 학생들의 학습에 대한 동기, 집중력, 노력의 질을 높이기 위해서는 학생들이 정말로 알고 싶어 하는 것, 실제 세계에서 그들에게 관련되는 것, 그리고 그들에게 재미있는 것을 다루어야 한다고 주장한다.
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2. 장 교사의 실천적 이론(理論)
장 교사는 자신의 人生 경험과 교육 및 교직 경험으로부터 그의 실천적 이론(理論)을 개발한다 (노경주, 1998). 첫째, “탐구 과定義(정의) 경험”으로서 장 교사는 학생들이 그들의 학습을 현실 세계에 전이할 수 있도록 수업은 학생들로 하여금 지식 형성의 과정을 알게 되도록 도와야 한다는 신념을 가지고 있다아 둘째, “입시 준비”로서 장 교사는 그것을 중학교 3학년 담당 교사들이 수행해야만 하는 긴요하고도 피할 수 없는 처리해야할문제라고 본다. 끝으로 “감정 이입적 교실 분위기 형성”으로서 교사-학생 관계, 교실 의사 소통, 그리고 학급 관리의 원만함을 위해서는 감정 이입적 학습 environment(환경) 을 조성하고 유지해야 한다고 믿는다. 그는 또한 현실적으로교육과정은 외부 권위로부터 부과된 교과서라고 보았다. 우선 장 교사가 그 자신을 교육과정 개발자 혹은 계획자라기보다는 교육과정 수행자로서 간주하고 있다는 점에 유의해야 할 것이다. 이 절에서 나는 장 교사가 왜 어떻게 수업을 계획하는지에 대해 검토할 것이다.
3. 장 교사의 수업 계획
교사 개인 차원의 교육과정 개발로서의 수업 계획은 교사가 수업을 통해서 성취하고자 하는 것을 결정하는 과정을 의미한다. 그리고 그것은 무엇보다도 교과서를 빠짐없이 다루는 것으로 특징지워진다.
